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泉州非遺（美術(shù)類(lèi)）的校園美育傳承實(shí)踐研究與策略——以陶藝為例

摘要：我們國(guó)家目前對(duì)學(xué)校教育的要求是要重點(diǎn)培育具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要國(guó)家人才，因此在學(xué)校的教育過(guò)程當(dāng)中，美育也是一個(gè)需要被重視的教育環(huán)節(jié)。泉州非遺（美術(shù)類(lèi)）就需要在校園的美育傳承過(guò)程中得到重視，這不僅僅是為學(xué)生講解與美育相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是為學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣，提高學(xué)生欣賞水平的一個(gè)有效方法。但是在這一過(guò)程中，許多的校園其實(shí)還沒(méi)有開(kāi)始正式地重視，對(duì)泉州非遺（美術(shù)類(lèi)）的校園美育傳承，也可以說(shuō)，學(xué)校仍舊沒(méi)有找到一個(gè)有效的途徑，用以推進(jìn)泉州非遺（美術(shù)類(lèi)）的校園美育傳承的進(jìn)程。本篇文章將以陶藝為例，研究泉州非遺（美術(shù)類(lèi)）在校園美育傳承的現(xiàn)狀，分析原因，并給出相應(yīng)的建議，提供有效的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：泉州非遺；校園美育；陶藝；發(fā)展途徑

校園美育是根據(jù)學(xué)校的教育目的，有計(jì)劃地培育學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生形成健康的審美。美育傳承是為了讓學(xué)生更加詳細(xì)的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)那些傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的美，加深學(xué)生對(duì)歷史的歸屬感和認(rèn)同感。

而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為一個(gè)民族或地區(qū)文化傳統(tǒng)的“記憶”，它以口傳心授為主要形式，是尋找文化根源的重要途徑。作為國(guó)家首批公布的歷史文化名城—泉州，它不僅僅是“海上絲綢之路”的起點(diǎn)，它的文化也是深遠(yuǎn)厚重的。

因此，泉州非遺的校園美育傳承是具有很重要的意義的。本篇文章就以陶藝為例，分析了泉州非遺（美術(shù)類(lèi)）在校園美育傳承上實(shí)踐研究與策略。

1、泉州非遺校園美育傳承的現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法就是在學(xué)校里，通過(guò)老師對(duì)課本知識(shí)的講解，老師們著重關(guān)注的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，從而降低了對(duì)學(xué)生在其他方面的培養(yǎng)。其實(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生得到全面發(fā)展才是正確的培育方向，德、智、體、美、勞都是需要教育的方向，所以，在學(xué)生的教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，這五個(gè)方面都是缺一不可的。泉州非遺的美育傳承也能夠視為學(xué)校在美育方面的重要一步。

泉州非遺在陶藝方面有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，比如泉州的磁灶。在中國(guó)福建省晉江市的西北部有一個(gè)小鎮(zhèn)，叫做磁灶鎮(zhèn)，這個(gè)小鎮(zhèn)是一個(gè)歷史悠久的陶瓷之鄉(xiāng)，它擁有著豐富的瓷土資源，并以燒制陶瓷而得名。2000年6月18日，磁灶鎮(zhèn)被中國(guó)建筑衛(wèi)生陶瓷協(xié)會(huì)賦予“中國(guó)陶瓷重鎮(zhèn)”名稱(chēng)。^[1]

因?yàn)閾碛兄绱说摹疤沾芍劓?zhèn)”，泉州本應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的美育教育上有進(jìn)展，但是由于學(xué)校以及老師的不重視，導(dǎo)致泉州非遺（美術(shù)類(lèi)）的校園美育傳承沒(méi)有得到有效的發(fā)展。泉州的陶藝主要用作于陶瓷的燒制上，但它在對(duì)學(xué)生的教育上其實(shí)能夠有著同樣重要的作用。這對(duì)于泉州非遺（美術(shù)類(lèi)）的校園美育傳承也是一個(gè)非常有利的條件。

2、泉州非遺在校園美育傳承方面的問(wèn)題

2.1學(xué)校缺少擅長(zhǎng)美育教育的師資力量

由于學(xué)校和老師對(duì)校園美育傳承沒(méi)有足夠多的重視，所以導(dǎo)致了學(xué)校在這方面沒(méi)有得到一個(gè)有效的發(fā)展。學(xué)校尤其是在師資力量方面，各個(gè)校園沒(méi)有重視配備具有擅長(zhǎng)美育方面教育教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中是一個(gè)十分重要的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)老師的講授而獲取知識(shí)，學(xué)生又通過(guò)自己的努力消化知識(shí)。因此，沒(méi)有強(qiáng)而有力的師資力量，對(duì)于學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中和泉州非遺的校園美育傳承都是很不利的。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的美育教育，和對(duì)泉州非遺的校園美育傳承，學(xué)校在配備具有擅長(zhǎng)美育教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)這件事情上，就變成了重中之重。^[2]

有了這些老師的教學(xué)而指引，就能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)和接收美育傳承的過(guò)程中，得到本應(yīng)該了解和學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生們?cè)诿烙矫娴陌l(fā)展，老師在教育的過(guò)程當(dāng)中也可以更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诿烙矫娴牟蛔阒帲⒓皶r(shí)地指正出來(lái)，通過(guò)這種方式，學(xué)生們?cè)诿烙矫婢涂梢缘玫接行У陌l(fā)展，泉州非遺的校園美育傳承也能夠得到有效的進(jìn)展。

2.2沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美育傳承課程

在學(xué)校的課程安排上，教師和學(xué)校都只注重與考試相關(guān)的課程，老師會(huì)為了應(yīng)對(duì)不同的考試活動(dòng)，只向?qū)W生們講授課本上的知識(shí)，教授與考試相關(guān)的內(nèi)容，從而忽略了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)校都缺少了培養(yǎng)學(xué)生美育方面的相關(guān)具體課程。^[3]同樣的，這也是各個(gè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生美育傳承教育的過(guò)程當(dāng)中所存在的一個(gè)重要問(wèn)題。

泉州非遺的校園美育傳承如果想要在學(xué)校內(nèi)得到有效的發(fā)展，除了加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，還要增加相關(guān)的課程與相應(yīng)的課本知識(shí)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，老師也可以通過(guò)在教授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，將學(xué)生們組織起來(lái)做一些活動(dòng)，讓學(xué)生獲取屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課堂中的知識(shí)有更加深刻的印象，讓學(xué)生通過(guò)在課堂上，和老師的互動(dòng)當(dāng)中，加深對(duì)美育的培養(yǎng)，推進(jìn)泉州非遺（美術(shù)類(lèi)）的校園美育傳承的進(jìn)程。

2.3沒(méi)有助于泉州非遺美育傳承的氛圍

氛圍也是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中起著很大作用的一個(gè)關(guān)鍵因素，學(xué)生們的思想和行為等，都會(huì)因?yàn)榉諊牟煌兴煌裕跒閷W(xué)生培育美育，在為推進(jìn)泉州非遺美育的傳承，創(chuàng)造出一個(gè)適宜的氛圍，也同樣是一種重要且有效的手段。^[4]

泉州非遺的校園美育傳承不僅僅是為了培育學(xué)生們的美育，更重要的傳承這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化和意義，將這些文化遺產(chǎn)的壽命延長(zhǎng)。例如，對(duì)陶藝的傳承，不僅僅是為了維護(hù)已有的有價(jià)值的陶藝作品，更是傳承這種手藝，以創(chuàng)造出更有價(jià)值的作品。

因此創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)，培育學(xué)生美育，傳承泉州非遺的氛圍，是很重要的。讓學(xué)生們意識(shí)到美育的重要性，意識(shí)到非遺傳承的重要性，推進(jìn)泉州非遺的校園美育傳承發(fā)展進(jìn)程。

3、泉州非遺的校園美育傳承方法

3.1、在校園中配備擅長(zhǎng)美育教育的師資團(tuán)隊(duì)

為推動(dòng)泉州非遺的美育傳承，各個(gè)學(xué)校需要配備高美育品質(zhì)的老師團(tuán)隊(duì)。老師的教育對(duì)于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，是十分重要的一個(gè)步驟。因此，學(xué)校要全面提高美育教師教育教學(xué)的能力和質(zhì)量。如，各個(gè)學(xué)校可以安排老師定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)，借鑒其他高美育品質(zhì)老師的教學(xué)方法，提升自身的能力。

學(xué)校可招聘專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育類(lèi)老師，以向?qū)W生們講授和非遺傳承相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)講授課程的方式，讓學(xué)生們對(duì)泉州非遺的美育傳承有所了解，有所認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)校的陶藝課程，就可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)陶藝的藝術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講授，可以為這些教授陶藝的教師成立他們專(zhuān)屬的工作室。

當(dāng)陶藝?yán)蠋熢诮淌谡n程時(shí)，可以為學(xué)生們提供一些圖片或者視頻等，讓學(xué)生們得到視覺(jué)上的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)陶藝的印象，引起對(duì)陶藝學(xué)習(xí)的興趣。

因此，配備具有高美育品質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是培育學(xué)生美育的關(guān)鍵之處，有了這些教師的幫助，學(xué)生在美育的方面才能夠得到更高的發(fā)展，才能夠更加快速的推進(jìn)泉州非遺的校園美育傳承的進(jìn)程。

3.2、在校園中設(shè)置與泉州非遺相關(guān)的美育傳承課程

在校園的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)生們知識(shí)的講授是需要在課堂上對(duì)具體教育內(nèi)容所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)講授。學(xué)校能夠安排一些具體的，有關(guān)于美育教育的課程，其他課程的老師也可以在授課的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生們滲透一些有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們有所了解。

開(kāi)設(shè)課程有助于學(xué)生學(xué)習(xí)具體的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們深刻地了解到傳承的意義以及重要性，體會(huì)到國(guó)家歷史傳統(tǒng)文化的魅力之處，培育學(xué)生的審美能力；開(kāi)設(shè)課程還有助于老師系統(tǒng)的講授知識(shí)，便于以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。以此來(lái)推進(jìn)泉州非遺的校園美育傳承的進(jìn)程。

例如，上虞實(shí)驗(yàn)小學(xué)為傳承并發(fā)揚(yáng)青瓷文化，便將這門(mén)傳統(tǒng)手工藝引進(jìn)校園，把“青瓷文化”帶進(jìn)課堂。2016年9月，在經(jīng)建美校長(zhǎng)的大力支持下，學(xué)校投入資金25萬(wàn)元，建設(shè)了上虞青少兒陶藝館學(xué)科教室，并提出在美術(shù)學(xué)科中普及教學(xué)和社團(tuán)選修課興趣兼顧的課程實(shí)施要求。

根據(jù)以上內(nèi)容，為了推進(jìn)泉州非遺的校園美育傳承，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，幫助傳承得以順利的進(jìn)行。

3.3、給學(xué)生們提供具有實(shí)踐體驗(yàn)的美育氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要濃重的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在培育美育的過(guò)程中，同樣也是需要于美育相關(guān)的氛圍的。以陶藝為例，在學(xué)習(xí)陶藝課程時(shí)，老師可以為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的課堂手工任務(wù)，讓學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)，做出屬于自己的陶藝作品。

老師也可以在這些陶藝作品當(dāng)中選出優(yōu)秀的作品作為表率，或者讓學(xué)生們之間進(jìn)行互評(píng)和互選，這樣不僅讓學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗(yàn)到陶藝制作的過(guò)程，還可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的興趣，加深對(duì)陶藝的知識(shí)印象，還能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。

學(xué)校也可以定期開(kāi)展一些展會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谛@中展示自己的陶藝作品，在學(xué)生互相交流的同時(shí)，以吸引更多的學(xué)生對(duì)陶藝產(chǎn)生興趣；或者，學(xué)校可以同博物館或美術(shù)館達(dá)成合作，開(kāi)展陶藝活動(dòng)日，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入展館，仔細(xì)觀看展品，了解展品歷史。讓學(xué)生們實(shí)地感受到當(dāng)?shù)匚幕厣约胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)所帶來(lái)的震撼性，切身體會(huì)到泉州非遺傳承的重要性。

這樣能夠有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)，加強(qiáng)民族認(rèn)同感，推進(jìn)對(duì)泉州非遺的傳承。

結(jié)論：為推進(jìn)泉州非遺的校園美育傳承，除了在學(xué)校中配備具有美育教育的教師團(tuán)隊(duì)；在學(xué)校中設(shè)置有助于非遺傳承的相關(guān)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容；還要給學(xué)生渲染濃重的美育教育氛圍，讓學(xué)生能夠真情實(shí)感的感受到泉州非遺傳承的重要性。

文獻(xiàn)

[1]陳德煌,沈志勝.以泉州非遺(美術(shù)類(lèi))為內(nèi)容的校園美育傳承研究[J].美術(shù)教育研究,2018(16):95-96.

[2]胡燕,朱志平.探索基于高校美育的民間藝術(shù)校園傳承模式[J].中國(guó)高等教育,2017(19):58-60.

[3]陳連錦.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下泉州技藝類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,13(01):1-4.

[4]沈志勝.泥金線畫(huà)小傳承 ?祖宗畫(huà)像大天地——非遺泥金線畫(huà)校園傳承美育實(shí)踐案例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2019(03):33-34.

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