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故事法在小學語文課堂中的應用以及思考

故事在小學語文的教學過程中起著至關重要的作用，無論是中國故事還是外國故事，都能夠引發學生對其深層內涵的深入思考，故事不僅是一個美麗的世界，還是一個兒童所向往的世界，廣受小學學生在語文閱讀課上的喜愛。既然故事在小學語文的閱讀中起到了導航明燈的作用，那么教師應該怎樣用心把握這一特點，將課堂變得更加的活潑生動，促進學生對語文內容的深入思考呢？本文將對其進行簡要的淺析。

一、故事，為學生插起想象的翅膀

學生腦海中的故事世界是具有活力和生命力的，每一個事物和每個人物在他們的腦海中都能動起來，一棵小草可以在瞬間長成參天大樹等等，在這個世界中，一個個賦予美好寓意的故事在紙上形象的躍然而出，這些都能夠很好的引發學生的學習興趣，拓寬學生的想象力。例如，在《駱駝和羊》中，老師可以通過提出問題的方式引導同學對課文的內容進行思考。老師：“同學們，你們看故事中的駱駝和羊自身的優勢都有什么呢？”學生：“我覺得駱駝具有身高的優勢，能夠夠到樹上的樹葉。”學生：“我覺得小羊雖然身高矮，但是卻能夠通過狹窄的門吃到門里面的草，也具有它自身的優勢。”老師：“對，大家說總結的都非常好，駱駝和小羊在遇到高的樹木和狹窄的門時，各自具有各自的優勢，它們每個都具有自己的優勢和不足，同學們在生活中，要學會善于發現別人的長處，不要專看別人的短處。”以一個問題作為鋪墊，把學生的思維從故事中拉入到現實生活里，使學生能夠明白故事中所表示的深刻含義，促進學生對問題的深入思考。故事中描繪了一個精彩的想象世界。其出人意料的故事情節。能吸引兒童的眼球，也貼合兒童的思考形式，教師要善于引導學生進行思考，讓他們乘著想象力的翅膀，在語文的學習中自由的翱翔，使他們在故事的意境中自己去發現探究學習語文的樂趣。

二、故事，帶學生走近情感的世界

在故事的閱讀中，學生往往能夠融入故事里的人物世界，將故事中的人物感情帶入到自己的面部表情當中，并深深地陶醉于故事的世界里，所以教師在引導同學進行語文學習的過程當中，可以創造一個學習輕松愉快的教學環境，讓學生可以自主的討論有關故事中的人物情感。調動學生對語文學習的主動性，興趣是學生學習的第一老師，促進語文課堂在情緒深入表達的過程中有趣的進行學習。

比如，在《丑小鴨》這篇文章的學習當中，為了能夠讓學生明確地表達著自己為的思考與理解，教師與學生可以展開以下的對話：“同學們，你們覺得丑小鴨變成白天鵝的過程是一個偶然的過程嗎？”學生在理解的過程中是這樣回答的：“不是，丑小鴨在變成白天鵝的過程當中經歷了很多的挫折和困難，但它都勇于戰勝挫折，困難，終走向了成功。”老師：“對，在不光是在故事故事當中是這個樣子的，在現實中也沒有一蹴而就的成功，同學們，當你們明確自己心中的目標時，一定要朝著目標努力前進，像丑小鴨那樣敢于直面困難，直面生活中的暴風雨，這樣你們才能取得成功。”在學生對他們自己獨特的想法進行發言以及感受的過程中，教師應該給予他們充分的尊重，在學生的想法與文章大有偏跛時，給予適當的引導，但教師應該積極的鼓勵每一位同學進行發言，這樣能夠使學生深刻的理解和感悟課文中每個事物的形象特點，反映出社會問題，提高學生小學語文的理解水平。

三、故事，拉近學生表演的距離。

小學學生在學習語文的過程當中，由于其身心特點，會經常對故事故事產生表演模仿的興趣，其根本原因源自于故事中的人物形象，生動活潑，符合兒童的形象思維特點，因此在故事教學中，教師要善于學生表演的形式，創造寬松，民主的教學氛圍，讓學生深入的領會文章內涵，把握人物形象。比如在《猴子扔草帽》學習過程當中，就非常適合進行表演，在劇本的改編過程中學生可以扮演猴子可愛的猴子，也可以扮演聰明多智的爺爺，根據故事中的故事情節，學生可以對基本的旁白，議論等進行自由的創作，在參與的過程中，能夠引發學生對課文的深入思考，通過幽默有趣的表演形式，促進學生對故事角色里的每一個人的理解，提高學習的學習效率，在學生進行完形象表演之后。教師可以對學生進行引導性的提問：“你們覺得爺爺的做法嗎？你們喜歡爺爺這種隨機應變的做法嗎？”學生回答：“我們喜歡。”教師問：“那在現實的生活當中，當你們遇到和猴子扔草帽一樣類似的事情，你們會選擇怎么做呢？”學生：“會學會從不同的角度分析問題，對問題進行冷靜分析，另尋捷徑。”學生們的回答多種多樣，但都表現出了非常正確的善惡價值觀。從孩子們在表演故事中的人物形象時，引導孩子對課本內容的思考，激發學生對深層含義的探索，從而達到教學目標。與此同時，加強語文的語言練習，在教師組織表演的過程當中，要鼓勵全班同學進行參與，同時給予他們肯定和獎勵，使他們在表演中感受到學習的快樂，受到故事中所傳達出的美好形象熏陶。在故事表演中，學生能夠更加準確地把握每一個人物形象，并對每一個人物形象產生自己的理解和看法，教師在學生表演的過程中給予適當的引導，就可以在一種輕松愉快的氛圍中實現課程的教學目標。

總而言之，故事世界時，兒童特別向往特別好奇的，一個新的語文學習世界，在那里有可愛的小動物，生機勃勃的植物，還有美麗的白雪公主，可以和他們進行內心世界的交流，因此在語文學習的過程當中，教師可以結合故事中人物情感的表達，擬人比喻等手法的運用，與課本教材中的實例相結合。促進學生對課本內容的深入理解，用故事世界把語文課堂展現得更加生動活潑有趣可愛，使得學生在故事的熏陶中得到綜合素質的全面發展。希望本文能夠對故事對小學語文教學起到一定的啟示作用。

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