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高中的物理，課本的知識原理講解的過于簡潔，很多非常難以理解的知識以及原理課本中往往只通過兩三句的定律就對其進行了解釋，使得學生在理解知識的過程中產生了極大的困難。有關自制教案在物理教學中的應用就顯得尤為的重要，具體策略應該怎樣進行撰寫呢？肖樂策劃（微信15183386961）專業代筆十二年，數百位碩博代筆文案老師為您進行精心的指導。

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以下是肖樂策劃的寫作范本：

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高中物理的知識點相比于其他科目，顯得有些晦澀難懂，因此，教師在教學實踐中，要靈活的運用生活中可以使用的教學資源，為學生打造生動活潑的物理課堂。其中，自制道具的使用，為學生將晦澀難懂的物理課堂轉化成清晰簡潔、直觀性強、便于理解的課程具有非常重要的意義。本文將從自制道具提高學生物理學習的主觀能動性、幫助學生理解教學的重難點以及促進學生的動手實踐能力做出了簡單的淺析。

• 自制教具提高學生學習的主觀能動性

提高學生物理實踐當中的主觀能動性，使學生養成良好的物理學習習慣的重要方法以及途徑。[1]教師可以通過生活中一些比較常見的衣服、紐扣、金屬以及螺絲等等，通過日常用品的組裝以及相互之間的搭配去自制物理教材，幫助學生建立起學習的學習的興趣。例如，在學習《重力》這一課時時，教師可以通過蘋果與絲線作為課堂自制教材的教具。引導學生進行分組實踐，將絲線拴在蘋果的根部上，來回搖晃，等到蘋果與絲線形成一條直線，這條直線所代表的就是中垂線，即驗證了中垂線的存在。學生在進行動手實際的操作當中，會不知不覺的掌握重力與中垂線之間的關系，同時蘋果與絲線又是平時生活中非常常見的兩種生活用品，便于尋找和進行實驗，教師通過利用身邊常見的生活用品自制物理教材道具，能夠幫助學生從實驗的角度去理解課本上的概念，將課本上原本枯燥無味的文字轉變成立體的，形象生動的展現在同學面前，幫助學生從多個角度對物理知識進行理解，同時，學生在進行實驗操作時，小組之間會形成一種良好的合作關系，自制道具在進行實驗的過程中，靈活度比較大，需要學生進行團體合作，才能更好的將實驗進行演示以及造作，自制道具的使用，既能夠提高學生小組之間互相合作的能力，也能夠提高學生主動參與到物理課堂的學習主觀能動性，為學生養成良好的物理知識學習奠定良好的基礎。

• 自制教具幫助學生突破教材的重難點

高中的物理學習過程中，教材中的重難點非常的多，很多的重難點公式都是著名的物理學家經過多年的研究才得出的結論，學生卻要在短短一個學期之中，掌握多個物理學家一生的研究成果，這無疑是一個非常艱巨的任務。[2]在看似沒有規律又及難以被理解的物理知識重難點的講解中，教師利用自制教學為學生進行重難點的講解會有效的促進學生對知識的理解與吸收。例如，在講解《自由落體》這一高中物理知識時，學生很難根據教材中出現的自由落體概念對這一知識進行準確的理解，這時，教師可以使用礦泉水瓶作為自制教材，將礦泉水瓶中裝滿水，在再礦泉水瓶的底部扎幾個小孔，讓學生觀看水從礦泉水瓶中流出的現象，因為該知識點的難度比較大，教師在講解的時候，可以將實驗的過程錄制下來，針對學生觀看完實驗對公式的不理解之處，再通過實驗視頻回放的方法，去幫助學生理解公式的使用以及運算。學生在觀看礦泉水瓶中的水自由落下的情況，在去理解課本上的自由落體概念，就顯得非常容易理解了。高中物理的學生是鍛煉學生邏輯思維的一個學習過程，自制教具的物理實驗法能夠有效的幫助學生在一點一滴的實驗中對教材中的知識以及重難點有一個清楚的認知以及掌握，同時，能夠幫助學生建立在實驗中解決問題的學習方法，使得學生能夠快速的突破學習中的難點問題，學生在掌握重難點的知識教材時，大腦會自動的處于一種排外的狀態，自制教材的使用能夠刺激大腦對未知事物的興趣，將復雜的物理問題變得簡單化，幫助學生建立正確的物理學習習慣。

• 自制教具提高學生動手實踐的創新能力

自制道具在物理實驗課堂的使用，無疑能夠提高學生的動手實踐能力，學生在實踐的過程，根據教師的正確引導，能夠對實驗的方法以及步驟進行快速的把握，同時，學生如果對某一物理問題產生自己的想法與觀點，可以在教師指導的實驗基礎上再做實驗，提高自己的創新能力。[3]例如，在學習《靜電場》這一課時的學習時，教師引導學生使用毛皮以及摩擦棒進行自制道具，通過兩者之間相互摩擦的實驗引導學生對靜電場進行認識，學生在將毛皮與摩擦棒進行摩擦之后，會發現很多紙屑碎片以及木頭碎片能夠快速的吸附到毛皮之上，這時，教師就可以為學生引入導電的概念，同時，有一組學生認為不光毛皮與摩擦棒之間進行摩擦能夠產生導電的現象，他們組大膽猜測摩擦就能起電，教師可以繼續引導這組學生對不同的兩個物體進行摩擦，像木頭與木頭之間，木頭與鐵塊之間，經一段時間的實驗與發現，這組學生得出結論，不同物體之間的摩擦力不同，起電的效果都不一樣，有的電流強，有的電流弱，但摩擦確實能夠起電。通過自制實驗的實驗過程，教師可以提高學生自主動手的實踐能力，同時，能夠引導學生積極主動的發現問題，探索問題，終產生親自動手解決問題的物理研究方法，在該過程的教學實踐中，自制教具的使用不單單能夠提高學生的動手實踐操作能力，它更能提高學生自主創新的研究能力，為學生今后良好物理知識學習習慣的養成打下非常堅固的基礎，促進學生思維的發散以及主動解決問題的能力。

• 結論

高中物理學習的階段，教師要注重學生思維能力的培養，看重學生在物理學習過程的主觀能動參與性，提高學生的創新能力，這樣才能夠全面綜合的提高學生對物理教材知識點的掌握，在教學實踐中，自制教材的實驗法有助于幫助學生在實驗的過程中具體真實的感知到生活中物理現象的理解，不僅能夠提高學生學習物理知識的積極性，更能使得學生在實踐的過程中，培養出自己的各種學習能力，提高學生各方面的綜合發展，為學生今后知識的學習以及能力的提高打下堅實的基礎。因此，教師在教學實踐中要善于將課本中的知識與自制道具的實驗法進行有機的結合，從多角度加強對學生的能力培養。

參考文獻：

[1]李俊平.自制教具在高中物理課堂教學中的有效運用[J].江西教育，2018, 6 (47) : 56-57.

[2]趙大舉.自制教具在高中物理課堂教學中的有效運用[J].實驗教學，2018，10 (17) : 121-122.

[3]王進利.自制教具在高中物理課堂教學中的運用[J].當代教研論叢，2019，5 (14) : 83-84.

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